La scuola Italiana: troppi pochi laureati e troppe differenze regionali

Reforming Italian education: too few people with a tertiary degree and large regional differences

Valentina Romei | May 26 08:21 | Comment | Share

“The good school” is the title of the reform to the Italian educational system proposed by the Prime Minister Matteo Renzi that was approved by the lower chamber of parliament on the 20th of May and that now needs to be approved by the upper chamber in the next few weeks.

In the words of the Ministry of Education Stefania Giannini the reform is aimed at improving “autonomy, transparency, responsibility, fair valuation and merits” in the educational system. The reforms involve funding for hiring thousands of temporary teachers on permanent contracts, more training, the introduction of a one year trial for new teachers and larger school autonomy among other – sometimes controversial – measures.

It’s too early to say whether the reform will achieve its goals, but improvements in the sector are needed. The Italian education system provides a nearly universal public schooling that produces some of the top performing students in the world at age 15, but it also produces too few people with a tertiary degree, has poor infrastructure, and student performance in some regions are extremely poor.

The proportion of public spending on education is dramatically smaller in Italy than in other advanced countries, at just over half the OECD average.

Moreover, Italy is the only country where real public expenditure on educational institutions fell between 2000 and 2011. While public resources invested in Italian schools and universities were 3 per cent lower in 2011 than in 2000, they increased by 38 per cent in the OECD as a whole. And the fall is even larger than that in overall public expenditure, meaning that the small share allocated to education is shrinking further.

The main savings came from reducing the salary cost per student in primary and secondary schools. This resulted mainly from an increase in the number of students per teacher and a reduction in real teachers’ salaries. In order to change the ratio of students per teacher, retiring teachers were not replaced resulting in an ageing teaching force. The vast majority of teachers are now over 50 years old. However, despite the increase in ratio, there are still fewer Italian students per teacher and teaching time is less across all levels of education than the average in OECD countries.

Somewhat more alarming is the control of spending through the delay of capital expenditure, such as the construction and renovation of buildings or the purchase of new equipment. This represents less than 4 per cent of total expenditure, one of the lowest proportions among advanced countries. This is despite the need capital investment. As the OECD PISA assessment states “all schools in Italy suffer from poor physical infrastructure”.

Autonomy and teachers’ reviews

With the reform school principals will have larger autonomy. In Italy nearly 90 per cent of the students attend schools where only national or regional authorities are responsible for hiring teachers, a much higher proportion than the 24 per cent OECD average. Italian schools have the same lack of autonomy when firing teachers or setting salaries.

Teachers will also receive salary increases and progress in their career due to merit as well as length of service. It’s not clear how the merit will be measured, but surely Italian schools are behind other countries in using students’ assessments to judge teachers’ effectiveness. Only 30 per cent of students attend schools where achievement data is tracked over time, the second smallest proportion among all advanced countries after Japan.

Students’ performance

It is not surprising then that the Italian educational system performs below international standards, at least on some measures. The proportion of the mid 20s- and mid 30s population with tertiary education in Italy is about half that of the UK, the US or Spain and the proportion has not been increasing as rapidly as in other countries.

In fact, with the economic crisis school enrollment has even decreased both in secondary and tertiary education. In 2012 only 86 per cent of 17-year old Italians were still in education, one of the smallest proportions among advanced countries.

And for those that do go to school, results naturally tend to be poor. Italian 15-year old students perform below the OECD average in terms of reading, maths and science, despite one of the fastest improvements since 2003.

Actually, in some regions, Italians students are among the best-performing students in the world, specifically, students in the northern regions of Trento, Friuli Venezia Giulia and Veneto. On the other hand, in the southern region of Calabria, over 20 per cent of students achieved only the lowest level in mathematics. Only students in some regions in Latin America had similar proportion of low performing students.

Immigration is also a new challenge for Italian schools. While Italy still has a smaller proportion of immigrant students than other European countries, the proportion grew rapidly in the last decade. Possibly because of the recent inflow, the performance gap between immigrant and non-immigrant students is wider in Italy.

The Italian educational system needs to produce a larger proportion of students with a tertiary degree, it needs better buildings and equipment, and the quality of primary and secondary education needs to be more even across regions. Let’s hope that “the good school” will help achieve that.

Per ripartire dalla scuola, bisogna investire di piu'

Spesa total per educazione scolastica come percentaule della spesa pubblica (2011), OECD

L'emigrazione Italiana, un fenomeno in crescita non colto dalle statistiche nazionali

Il numero di Italiani che si trasferiscono all'estero e' in rapida crescita ed e' largamente sotto-stimato dalle statistiche ufficiali. Il numero ufficiale di Italiani che si sono ufficialmente trasferiti nel Regno Unito nel 2013 e' di circa 16 mila persone. Pochi pero' si registrano all'AIRE- il registro degli Italiani che vivono all'estero- per disinformazione o piu' frequentemente per non perdere importanti servizi e diritti in Italia (incluso i servizi sanitari). 

Ma gli Italiani che si trasferiscono all'estero non sono invisibili alle statistiche. Risultano infatti tra coloro che richiedono il numero di assicurazione nazionale necessario per lavorare nel Regno Unito. 

Secondo le statistiche Inglesi, il numero di Italiani registrati nel 2013 era di oltre 44 mila persone, il terzo gruppo dopo Polacchi e Spagnoli. 

Indipendentemente dalla fonte statistica, il numero di Italiani che si trasferiscono all'estero e' in rapida crescita. Il numero di registrazioni inglesi nel 2013 era il 66% piu' alto che nell'anno precedente, l'aumento piu' rapido tra tutte le maggiori nazionalita' che entrano in Inghilterra.

L'emigrazione Italiana e' principalmente composta da giovani. Oltre l'80% dei registrati in UK lo scorso anno aveva sotto i 34 anni. Ben 42% aveva tra i 18 e i 24 anni, percentuale in crescita da circa il 30% nel periodo prima della crisi nel 2008.

La perdita di giovani- spesso laureati- e' un dramma per un paese come l'Italia dove la proporzione degli ultra 65enni e' la terza piu' alta al mondo dopo il Giappone e la Germania e dove la proporzione dei laureati e' la seconda piu' bassa tra i paesi dell'OECD dopo la Turchia.

Gli insegnanti Italiani sono i piu' vecchi di tutti i paesi industrializzati

Percentuale degli insegnanti sella scuola secondaria per fascia di eta' (2011).
Fonte: OECD Education at a Glance

Il mercato del lavoro Italiano: bassa partecipazione (specialmente femminile), alta disoccupazione, sotto-occupazione e precariato (specialmente giovanile). Alte tasse sul lavoro, regolamentazione su lavori regolari, popolazione vecchia e mancanza di crescita economica da altre 10 anni non aiutano

In Italia il costo del lavoro cresce piu' rapidamente che in altri paesi....
Unita' del costo di lavoro (Q1 2003=100)

In congiunzione con una produttivita' del lavoro in declino...
Produtittivita' reale per ora lavorata (media di 4 trimestri, Q1 2003=100)

....e un tasso di disoccupazione ai massimi storici dalla Second Guerra Mondiale e in continua crescita
Tasso di disoccupazione (%)

 I giovani pagano il prezzo piu' alto....

Il grafico mostra (in ordine)
1)  il tasso di disoccupazione giovanile
2) L'incidenza dei lavoratori giovanili marginali (coloro che non hanno cercato lavoro nell'ultimo mese ma vorrebbero lavorare)
3) I giovani che non sono ne' in occupazione, educazione or training (NEET)
4) La proporzione di giovani lavoratori part-time involontari (perche' non sono riusciti a trovare un lavoro a tempo pieno)

 ... con alto tasso di inattivita' anche tra i laureati

La barra piu' scura mostra i laureati NEET (non sono ne' in occupazione, educazione or training), la barra piu' chiara mostra la proporzione di persone che hanno ottenuto una laurea

 L'alta tassazione sul lavoro non aiuta....
Tasse 2012 (% del costo del lavoro)

...e neanche una legislazione restrittiva sui lavori regolari....
Indice della protezione contro il licenziamento collettivo sui lavori regolari (barra scura) e indice di protezione sui lavori temporanei (0= non restrittivo, 6= molto restrittivo)

...con il risultato che la gran parte dei nuovi contratti di lavoro sono temporanei
Nuovi contratti di lavoro per tipologia ('000, Q3 2012)

L'Italia inoltre deve affrontare uno dei piu' bassi tassi di partecipazione al lavoro, particolarmente femminile
Tasso di attivita' Q3 2013 (15-64, %)

 Il problema e' esacerbato da contizioni economiche e demografiche non favorevoli.

La scala di sinistra mostra il livello di PIL dal 2000: L'Italia nel 2013 aveva uno stesso livello di produzione che 13 anni fa
La scala di destra mostra la proporzione di popolazione oltre i 60 anni. In Italia la proporzione di oltra 60 enni e tra le piu' alte al mondo ed e' ben al di sopra dei livelli dell'Unione Europea.

Link all'articolo: http://www.ft.com/cms/s/0/e65241b0-7d45-11e3-a579-00144feabdc0.html?siteedition=uk#slide0

Risultati educazione scolastica dei 15 enni nei paesi OECD: I risultati medi in matematica, lettura e scienza in Italia sono inferiori alla media OCSE, l'Italia e tuttavia uno dei Paesi che ha registrato i piu notevoli progressi in matematica e scienze.

Alcuni risultati dall'indagine dell'OECD sull'istruzione dei 15 enni tra 65 paesi:

Estratti dal report OECD PISA 2012 sull'Italia

ITALIA

Principali conclusioni
 I risultati medi in matematica, lettura e scienza sono inferiori alla media OCSE, l'Italia e tuttavia uno dei Paesi che ha registrato i piu notevoli progressi in matematica e scienze.

Matematica

In media i ragazzi superano le ragazze di 18 punti in matematica, un gap piu ampio rispetto a quanto osservato in media negli altri Paesi dell’OCSE (11 punti). Il gap di genere e rimasto stabile dal 2003.

Tra il 2003 e il 2012 la percentuale di studenti che si colloca nella fascia inferiore del punteggio (low performers) e diminuita di 7 punti percentuali e quella degli studenti che si colloca nella fascia superiore del punteggio (top performers) e aumentata di 2,9 punti.

Il 25% degli studenti in Italia ottiene un punteggio inferiore al livello 2 della scala dell’indagine PISA in matematica; la media OCSE e del 23%.

Il 10% degli studenti in Italia raggiunge la fascia alta del punteggio PISA (la media 0CSE e del 13%), cioe il livello 5 o 6 di competenze in matematica.
Comparativamente, il 55% degli studenti di Shanghai-Cina si colloca nella fascia superiore del punteggio (top performers) cosi come il 21% degli studenti svizzeri.


PISA evidenzia ampie differenze regionali nei risultati ottenuti in matematica.
 In alcune regioni italiane, i quindicenni figurano tra i migliori studenti in matematica a livello mondiale. In modo particolare, gli studenti di Trento, del Friuli Venezia Giulia e del Veneto ottengono un punteggio ben superiore alla media OCSE, rispettivamente di 524, 523 e 523 punti.

Scienze

L’Italia e uno dei Paesi che ha progredito maggiormente nei risultati in scienze tra il 2006 e il 2012. Tuttavia, in Italia il risultato medio in scienze degli studenti quindicenni resta inferiore alla media OCSE.


Lettura
I risultati medi in lettura ottenuti dai quindicenni in Italia sono inferiori alla media OCSE e sono rimasti stabili tra il 2000 e il 2012.

Gli studenti nelle regioni del Veneto, Trento e Lombardia hanno ottenuto 521 punti in lettura, superando ampiamente la media OCSE e il punteggio medio nazionale.

In media, le studentesse in lettura superano di 39 punti gli studenti, un gap di genere simile alla media di 38 punti registrato nell’area dell’OCSE.


Risorse, politiche e pratiche del settore dell'istruzione
 Tra il 2001 e il 2010, la spesa per studente e' cresciuta nella maggior parte dei Paesi dell’OCSE. Durante lo stesso periodo tuttavia la spesa cumulata per studente dai 6 ai 15 anni di eta e diminuita dell’8% in Italia, con una riduzione di risorse concentrata verso la fine del periodo. Nel periodo summenzionato, riduzioni della spesa sono state riscontrate solo in Italia, Islanda e Messico.


Nel 2012, in Italia il 4% degli studenti ha dichiarato di non aver frequentato il ciclo d’istruzione preprimario, rispetto a una media OCSE del 7%.

In Italia, come in molti altri Paesi ed economie, gli studenti in difficolta sono sovra rappresentati tra gli studenti che hanno dichiarato di non aver frequentato la scuola dell’infanzia per piu di un anno; inoltre, il divario nei risultati tra gli studenti che non hanno frequentato la scuola dell’infanzia e coloro che l’hanno frequentata e aumentato.

Tra il 2003 e il 2012, in Italia come in Finlandia, Grecia, Islanda, Lussemburgo, Repubblica Ceca, Repubblica Slovacca, Spagna e Tailandia, la differenza nei risultati ottenuti in matematica tra studenti quindicenni che avevano frequentato la scuola dell’infanzia e studenti che non l’avevano frequentata, era cresciuta di oltre 25 punti.


Far ripetere anni scolastici a degli studenti comporta costi elevati
In Italia il 17% degli studenti quindicenni ha dichiarato di aver ripetuto almeno un anno scolastico, rispetto a una media OCSE del 12%.

Utilizzare le valutazioni degli studenti per migliorare la qualita dell’istruzione.
 In media, solo il 30% degli studenti in Italia, frequenta scuole che usano le valutazioni degli studenti per giudicare l’efficacia degli insegnanti; mentre nell’insieme dei Paesi dell’OCSE, in media, il 50% degli studenti frequenta scuole che utilizzano questo metodo.

Solo il 30% degli studenti in Italia frequenta scuole in cui l’autorita amministrativa assicura il monitoraggio dei dati nel tempo. Si tratta della seconda percentuale piu bassa dopo il Giappone tra tutti i Paesi dell’OCSE.

La richiesta di un feedback scritto agli studenti e associata a una migliore performance e una maggiore equita.
In Italia, solo il 40% degli studenti frequentava scuole in cui i dirigenti dichiaravano che la scuola era interessata dal feedback scritto degli studenti su lezioni, insegnanti o risorse, ben inferiore alla media OCSE del 61%.


Dati di contesto
Il PIL pro capite e la spesa per studente sono in linea con la media dell’OCSE (il PIL pro capite in Italia e di USD 32 110 rispetto a una media OCSE di USD 33 732 e la spesa per studente e di USD 84 416 rispetto a una media OCSE di USD 83 382).
 In Italia, solo il 17% dei 35-44enni ha una qualifica di livello terziario (universitario) rispetto a una media OCSE del 34%: cio significa che gli studenti quindicenni tendono ad avere genitori meno istruiti rispetto a situazioni riscontrate altrove.
L’Italia e stata testimone di grandi cambiamenti nella popolazione degli studenti, con un aumento di 5 punti percentuali della percentuale di studenti con un background di immigrazione tra il 2003 e il 2012.
 In Italia, una percentuale del 18,4% degli studenti ha uno status socioeconomico molto svantaggiato mentre in media, nei Paesi OCSE, si registra una percentuale del 15,4%. 

Offrire a ogni studente l’opportunita di riuscire
L’Italia ha migliorato i suoi risultati senza rinunciare al principio di equita’ nel sistema d’istruzione.

L’Italia mostra livelli di equita superiori alla media OCSE nei risultati di apprendimento con solo il 10% della variabilita nei risultati in matematica ascrivibile alle differenze di status socioeconomico degli studenti.

Nei Paesi dell’OCSE, uno studente con uno status socioeconomico piu favorevole ottiene 39 punti in piu in matematica che equivalgono a un anno di scolarita - rispetto a uno studente meno favorito.
In Italia, uno studente piu favorito sotto il profilo socioeconomico ottiene 30 punti in piu in matematica rispetto a uno studente meno favorito.

In Italia i risultati hanno progredito mentre l’equita’ e rimasta stabile. Il miglioramento dei risultati in matematica si riscontra in tutte le categorie socioeconomiche: gli studenti svantaggiati hanno progredito di 27 punti e gli studenti avvantaggiati, di 17 punti.

La proporzione degli studenti con un background d’immigrazione e cresciuta rapidamente tra il 2003 e il 2012.
La percentuale di studenti immigrati nei Paesi dell’OCSE e aumentata dal 9% nel 2003 al 12% nel 2012 mentre la differenza nei risultati in matematica tra studenti immigrati e non immigrati e’ diminuita di 11 punti durante lo stesso periodo.

In Italia, nel 2012 il 7,5% degli studenti aveva un background d’immigrazione. Se e vero che tale percentuale e inferiore alla media OCSE, tra il 2003 e il 2012, e cresciuta di 5 punti percentuali, mentre la percentuale di studenti senza background d’immigrazione e diminuita di 5 punti percentuali durante lo stesso periodo.

In Italia, il punteggio medio ottenuto dagli studenti immigrati e’ inferiore di 48 punti rispetto a quello degli studenti non immigrati una differenza ben superiore alla media OCSE di 34 punti. Alla stregua di molti altri Paesi, tale differenza riflette le disparita di status socioeconomico tra diversi gruppi di studenti. Tuttavia, anche quando si e tenuto dello status socioeconomico, il divario nei risultati associato al background d’immigrazione e comunque di 32 punti ben piu ampio rispetto al gap medio dell’OCSE di 21 punti.

Mentre i risultati in matematica degli studenti immigrati in Italia non sono cambiati tra il 2003 e il 2012, quelli degli studenti non immigrati sono migliorati di 23 punti.

I nuovi immigrati in Italia sono generalmente molto piu svantaggiati rispetto agli immigrati gia stabiliti nel Paese. La barriera linguistica e altresi un ostacolo all’apprendimento. Tra gli studenti con un background d’immigrazione, quelli che parlano l’italiano a casa ottengono 19 punti in piu rispetto a quelli che non lo fanno. Tuttavia, nella comparazione tra studenti di status socioeconomico simile, non si rileva un divario di risultati tra quelli che parlano italiano a casa e quelli che non lo fanno.

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In media, in Italia le scuole lamentano un’infrastruttura materiale insufficiente.

L’Italia registra una variabilita nei risultati ottenuti tra diverse scuole superiore alla media.
L’indagine PISA evidenzia che l’Italia registra una variabilita superiore alla media dei risultati in matematica tra diverse scuole. In Italia, oltre la meta (51,7%) della variabilita complessiva dei risultati in matematica e riconducibile al divario tra istituti scolastici: cio significa che due studenti che frequentano due istituti scolastici differenti ottengono spesso risultati di livelli molto diversi. La variabilita comparativamente ampia dei risultati tra scuole riflette in qualche modo le ampie differenze regionali osservate in Italia nei risultati, benche si riscontrino ampie differenze tra istituti scolastici anche nel caso in cui le differenze regionali sono state prese in considerazione.

In Italia, il 35% degli studenti ha riportato di non essersi presentato almeno una volta a una lezione e il 48% di essersi assentato un giorno o piu di un giorno dalla scuola nell’arco delle due settimane che hanno preceduto l’indagine PISA; solo in Argentina, Giordania e Turchia si registrano percentuali superiori di studenti che dichiarano di aver saltato una lezione o giorni di scuola.

In Italia, il 35% degli studenti dichiara di essere arrivato in ritardo a scuola almeno una volta nell’arco delle due settimane che hanno preceduto il test di PISA. La mancanza di puntualita e le assenze ingiustificate incidono negativamente sui risultati degli studenti.

Se e vero che il 76% degli studenti dichiara di sentirsi felice a scuola una percentuale lievemente inferiore alla media OCSE dell’80% -- gli studenti in Italia non sono soddisfatti dalle loro scuole.

Solo il 32% degli studenti ha riportato che la situazione a scuola era ideale, rispetto alla media dell’OCSE del 61%, e 69% degli studenti ha dichiarato di essere soddisfatto della scuola frequentata, rispetto a una media OCSE del 78%.

Documento originale: http://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA-2012-results-italy-ITA.pdf

La percentuale dei giovani laureati inattivi in Italia e' tra le piu' alte dei tutti i paesi dell'OECD

Secondo i dati dell'OECD il tasso di inattivita' dei giovani laureati e' il terzo piu' basso dopo quello di Korea del Sud e Turchia.
I dati sono del 2009, probabilmente la percentuale e' aumentata negli ultimi anni.

Le abilita' numeriche e l'alfabetismo degli adulti Italiani risulta tra i peggiori dei paesi analizzati dall'OECD, ma almeno il miglioramento tra i giovani e' tra i piu' marcati

Abilita' numeriche tra gli adulti 

Percentuale di persone comprese tra i 16 e 65 anni  per risultato ottenuto in abilita' numeriche

Ma quando si va a guardare la differenza tra i piu' giovani e i piu' maturi  (per livello di alfabetismo) si osserva che in Italia il miglioramento e' piu' marcato che nella media degli altri paesi.

Il report illustra inoltre che i livelli di alfabetismo e di abilita' numeriche in Italia non aumenta come in altri paesi se i genitori hanno un livello di educazione piu' alto o hanno lavori che implicano abilita' piu' alte. 

Dati originali: 

http://www.oecd-ilibrary.org/docserver/download/8713011e.pdf?expires=1381304756&id=id&accname=id34001&checksum=77327E548533461EFAA424D3DF39A132

Numero di utenti di asilo nido diminuisce per la prima volta: un effetto della crisi?

Il numero di utenti degli asilo nido italiani diminuisce per la prima volta nell'anno scolastico 2011/2012 dal 2004.
L'andamento e' possibile sia legato alla crisi e risultare da un maggior numero di persone non nella forza lavoro o in occupazione che si possono quindi occupare dei bambinni.

Dati completi, inclusi dati per regione:
http://www.istat.it/it/archivio/96663

La competitivita' Italiana diminuisce: dettagli del rapporto sulla competitivita' Italiana (pubblicato 4 settembre 2013)

Il secondo valore si riferisce a come l'Italia si posiziona su una graduatoria di 148 paesi.
2013
INDICATORE VALORE RANK/148
1 ° pilastro : Istituzioni
1.01 I diritti di proprietà ............................................... ........ 4.3 ............ 67
1.02 Protezione della proprietà intellettuale ............................... 3.7 ............ 67
1.03 distrazione di fondi pubblici ........................................ 2.8 ............ 93
1.04 fiducia pubblica nei politici ......................................... 1.8 .......... 140
1.05 pagamenti irregolari e tangenti ................................ 3.8 ............ 74
1.06 indipendenza giudiziaria ............................................ 3.7 ............ 70
1.07 favoritismi nelle decisioni di funzionari del governo ....... 2.4 .......... 126
1.08 Spreco di spesa pubblica ................... 2.0 .......... 139
1.09 Onere della regolamentazione governativa ........................... 2.2 .......... 146
1.10 Efficienza del quadro giuridico nella risoluzione di controversie .... 2.3 .......... 145
1.11 Efficienza del quadro giuridico in regs impegnative . ... 2.5 .......... 134
1.12 Trasparenza delle politiche del governo ............. 3,0 .......... 140
1.13 i costi aziendali di terrorismo .................................... 5.7 ............ 64
1.14 costi di apertura della criminalità e della violenza ..................... 4.5 ............ 81
1.15 La criminalità organizzata ............................................... ...... 3.6 .......... 134
1.16 Affidabilità dei servizi di polizia .................................... 5.0 ............ 38
1.17 Il comportamento etico delle imprese ......................................... 3.6 .......... 103
1.18 Forza di principi di revisione e di rendicontazione ......... 4,0 .......... 110
1.19 Efficacia di organi sociali .................................. 3.8 .......... 137
1.20 Tutela degli interessi degli azionisti di minoranza ......... 3.3 .......... 133
1.21 Forza di protezione degli investitori , 0-10 ( migliore ) * .......... 6.0 ............ 41
2 ° pilastro : Infrastruttura
2.01 Qualità delle infrastrutture complessivo ............................... 4.8 ............ 53
2.02 Qualità delle strade .............................................. ........ 4.4 ............ 55
2.03 Qualità delle infrastrutture ferrovia .............................. 4.2 ............ 29
2.04 Qualità delle infrastrutture portuali ................................... 4.3 ............ 67
2.05 Qualità delle infrastrutture di trasporto aereo ....................... 4.4 ............ 73
2.06 Disponibile compagnia aerea sede km / settimana , milioni * .......... 2,261.7 ............ 18
2.07 Qualità della fornitura di energia elettrica ..................................... 5.8 ............ 36
2.08 Telefono mobile subscriptions/100 pop . * ......... 159.5 ............ 14
2.09 fisso telefono lines/100 pop . * ........................... 35.5 ............ 31
3 ° pilastro : contesto macroeconomico
3,01 Saldo pubblico bilancio , % del PIL * .................. -3.0 ............ 80
3.02 risparmio nazionale lordo , % del PIL * .......................... 17.1 ............ 85
3.03 L'inflazione , annuale Variazione% * .................................... 3.3 ............ 60
3.04 Debito pubblico , % del PIL * ................... 127.0 .......... 144
3.05 Nazione rating, 0-100 ( migliore ) * ...................... 64.5 ............ 40
4 ° pilastro: salute e istruzione primaria
4.01 impatto sul business di malaria ............................. N / Appl . 1 ..............
4.02 Malaria casi/100 000 pop . * ................................ ( NE) ....... 1 .......
4,03 impatto sul business di tubercolosi ............................. 6.5 ............ 25
4.04 Tubercolosi casi/100 000 pop . * ......................... 2.8 .............. 4
4,05 impatto sul business di HIV / AIDS ................................. 6.0 ............ 39
4.06 prevalenza dell'HIV , % degli adulti pop . * ............................. 0.40 ............ 78
4.07 La mortalità infantile , morti / 1,000 nati vivi * ................ 3.2 ............ 14
4.08 La speranza di vita , anni * ......................................... 82.1 .............. 6
4.09 Qualità della formazione primaria ................................... 4.7 ............ 40
4.10 iscrizioni alla scuola primaria , al netto % * .................. 97,4 ............ 40
5 pilastro : l'istruzione e la formazione superiore
5.01 iscrizione alla scuola secondaria , al lordo % * ........ 100,4 ............ 38
5.02 iscrizione Istruzione superiore , al lordo % * ................ 65,0 ............ 28
5.03 Qualità del sistema educativo ........................... 3.6 ............ 72
5.04 Qualità di matematica e scienze .................. 4.3 ............ 61
5.05 Qualità delle scuole di management ............................. 5.0 ............ 31
5.06 Connessione Internet nelle scuole ...................................... 3.7 ............ 96
5.07 Disponibilità di servizi di formazione e di ricerca ........... 4.8 ............ 32
5.08 Estensione della formazione del personale ............................................ 3.2 .......... 130
6 ° pilastro : Merci efficienza del mercato
6.01 Intensità della concorrenza locale .................................. 5.0 ............ 73
6.02 Estensione del dominio del mercato .................................. 5.0 ............ 15
6.03 Efficacia della politica anti-monopolio ..................... 3.7 .......... 103
6.04 Effetto della tassazione sugli incentivi ad investire ................. 2.1 .......... 146
6.05 aliquota fiscale totale , % i profitti * ....................................... 68,3 .......... 138

6 ° pilastro : ( . Segue) Merci efficienza del mercato
6.06 No. procedure per avviare un'impresa * .......................... 6 ............ 47
6.07 No. giorni per iniziare un business * .................................... 6 ............ 16
6.08 Costi politica agricola .......................................... 3,5 .......... 112
6.09 Prevalenza delle barriere commerciali ................................... 4.3 ............ 67
6.10 tariffe commerciali , % duty * ........................................... ... 0.8 .............. 4
6.11 Prevalenza di proprietà straniera ............................. 3,5 .......... 130
6.12 impatto sul business di norme in materia di investimenti diretti esteri ............................. 3.2 .......... 139
6.13 onere delle procedure doganali .............................. 4.1 ............ 67
6.14 Importazioni in percentuale del PIL * ........................ 29.3 .......... 125
6.15 Grado di orientamento al cliente .............................. 4.9 ............ 48
6.16 Buyer raffinatezza ............................................... 3.9 ............ 35
7 ° pilastro : l'efficienza del mercato del lavoro
7.01 La cooperazione nei rapporti di lavoro e datore di lavoro ................. 3.4 .......... 136
7.02 La flessibilità di determinazione dei salari ............................. 3.1 .......... 142
7.03 assumere e licenziare le pratiche ....................................... 2.6 .......... 143
7.04 Costi di ridondanza , settimane di stipendio * ...................... 7.2 ............ 19
7.05 Effetto della tassazione sugli incentivi al lavoro .................. 2.0 .......... 148
7.06 Pay e produttività .............................................. . 2.8 .......... 143
7.07 Il ricorso a una gestione professionale ................... 3,5 .......... 121
7.08 Capacità Paese per trattenere i talenti ............................. 2.7 .......... 117
7.09 Capacità Paese di attrarre talenti ........................... 2.4 .......... 126
7.10 Le donne nella forza lavoro , rapporto di uomini * ..................... 0.69 ............ 99
8 ° pilastro : lo sviluppo del mercato finanziario
8.01 Disponibilità di servizi finanziari ............................... 4.5 ............ 71
8.02 L'accessibilità dei servizi finanziari ............................. 3.6 .......... 113
8.03 finanziamento attraverso il mercato azionario locale .................... 3.1 ............ 88
8.04 Facilità di accesso al credito ......................................... 1.6 .......... 145
8.05 Venture disponibilità di capitale ....................................... 1.8 .......... 138
8.06 solidità delle banche .............................................. 4.7 ............ 88
8.07 Regolamento sulle borse valori ........................ 3.7 ............ 96
8.08 Legal indice diritti , 0-10 ( migliore ) * ................................. 3 .......... 118
9 ° pilastro : la prontezza tecnologica
9.01 Disponibilità di tecnologie più recenti ............................ 5.0 ............ 69
9.02 Studio di livello di assorbimento tecnologico ............................ 4.2 .......... 112
9.03 investimenti diretti esteri e il trasferimento di tecnologie ................................... 3.7 .......... 127
9.04 Gli individui che utilizzano Internet , % * ............................... 58,0 ............ 51
9,05 fisso a banda larga a Internet pop subscriptions/100 . * . 22.1 ............ 33
9.06 Int'l banda Internet , kb / s per utente * ................ 76.2 ............ 27
9.07 La banda larga mobile subscriptions/100 pop . * .......... 51,8 ............ 28
10 ° pilastro : dimensione del mercato
10.01 indice dimensioni del mercato interno , 1-7 ( migliore ) * ................. 5.5 ............ 10
10.02 indice dimensioni del mercato estero , 1-7 ( migliore ) * .................... 6.0 ............ 15
10.03 PIL ( PPP $ miliardi ) * ....................................... 1,832.9 ............ 10
10.04 Le esportazioni in percentuale del PIL * ........................ 30.0 ............ 98
11 ° pilastro : Affari raffinatezza
11.01 quantità fornitore locale ........................................... 5.4 ............ 14
11.02 locali di qualità fornitore .............................................. 5.1 ............ 27
11.03 Stato di sviluppo dei cluster .................................. 5.5 .............. 2
11.04 natura del vantaggio competitivo ............................ 5.8 ............ 11
11.05 Valore ampiezza catena .............................................. .. 4.9 ............ 20
11.06 Controllo della distribuzione internazionale ......................... 4.4 ............ 39
11.07 Il processo di produzione raffinatezza .......................... 4.9 ............ 27
11.08 Estensione del marketing .............................................. .. 4.3 ............ 60
11.09 Disponibilità a delegare l'autorità ............................ 3.1 .......... 129
12 ° pilastro : Innovazione
12.01 Capacità di innovazione ........................................... 4.2 ............ 31
12.02 Qualità delle istituzioni di ricerca scientifica ................. 4.4 ............ 40
12.03 spesa aziendale per R & S ................................... 3.6 ............ 38
12.04 Università - industria collaborazione in R & S ................. 3.7 ............ 59
12.05 Gov't acquisto di prodotti tecnologici avanzati ...... 2.7 .......... 129
12.06 Disponibilità di scienziati e ingegneri .................... 4.7 ............ 29
12.07 PCT brevetti, domande / milioni pop . * ................ 51,6 ............ 24
Fonte: World Economic Forum
http://www3.weforum.org/docs/WEF_GlobalCompetitivenessReport_2013-14.pdf

La proporzione della spesa pubblica italiana per gli studi universitari e' la piu' bassa tra tutti i paesi dell'OECD

Fonte: OECD Education at a Glance 2013
Table B5.4. Public support for households and other private entities as a percentage of total public
expenditure on education and GDP , for tertiary education (2010)

Oltre il 20% di chi ottiene un dottorato in scienze fisiche emigra all'estero

Ancora nessuna Universita' Italiana tra le 100 universita' piu' prestigiose al Mondo

http://www.timeshighereducation.co.uk/world-university-rankings/2012/reputation-ranking/range/01-50

Nessuna Universita' italiana figura nella classificca del Tiimes delle 100 Universita' piu' prestigiose al Mondo.
L'Italia e' assente anche nella classifica degli atenei di arte e unamesimo. La prima Universita' Italiana ad apparire nella graduatoria e' l'Universita' di Bologana che si piazza tra la 226 esima e la 250esima posizion.

In Italia ancora bassa la spesa per ricerca e sviluppo

Considerando il basso livello di spesa per ricerca e sviluppo non sorprende che la proporzione dei ricercatori in Italia sia inferiore rispetto a quella europea. 

La proporzione di quelli che ottengono un dottorato e' simile a quella europea, ma molti emigrano all'estero, lasciando il paese con relativamente pochi ricercatori e consequentemente pochi brevetti. 

La corruzione in Italia: il Brazile, la Turchia e il Costa Rica meglio che l'Italia

Oggi l'agenzia per la trasparenza internazionale rivela la graduatoria mondiale della percezione della corruzione. L'Italia e' solo 72 esima su 174 paesi, il valore piu' basso tra i paesi avanzati (nella mappa del link sotto l'Italia e' associata al colore piu' scuro di tutti i paesi avanzati).
http://www.transparency.org/cpi2012/results
In paesi come il Brazile, la Turchia o il Costa Rica (ed altri 68 paesi) la percezione generale e' di un paese meno corrotto.
Ma cosa viene percepito come corrotto? Il grafico sotto mostra la percezione della corruzione per istituzione, confrontando l'Italia al risultato globale.
I partiti politici, il sistema parlamentare, il business, ed i corpi religiosi sono percepiti come corrotti da una piu' larga proporzione di persone in Italia rispetto alla media globale. In Italia pero' c'e' piu' fiducia nel sistema educativo e nella polizia. La differenza di quest'ultima tra l'Italia e la media globale e' particolarmente grande ed e' spiegata dalla grande sfiducia nella polizia in paesi come la Nigeria, il Burundi, l'Uganda, il Kenya o il Senegal. Forse una magra consolazione per l'Italia

Solo la Bocconi e il politecnico di Milano nelle top business schools d'Europa

http://rankings.ft.com/businessschoolrankings/european-business-school-rankings-2012

La Bocconi ed il Politecnico di Milano sono le sole Universita' Italiane ad apparire tra le migliori Business schools della graduatoria del Financial Times

Nessuna universita' italiana e' tra le 100 migliori al mondo.

La prima universita'  italiana nella graduatoria mondiale del Times risulta tra la 226esima e 250esima posizione (dati non rivelati) e si tratta dell'universita' di Bologna. Nella stessa fascia si trovano l'Universita' di Milano, di Padova e di Trieste.
Le universita' italiane non risultano neanche della graduatoria delle migliori 50 nel settore umanitario e delle arti.
http://www.timeshighereducation.co.uk/world-university-rankings/2012-13/subject-ranking/subject/arts-and-humanities

http://www.timeshighereducation.co.uk/world-university-rankings/2011-12/subject-ranking/subject/arts-and-humanities

Nonostante un miglioramento rispetto al 2006, gli studenti italiani hanno risultati ancora inferiori a quelli di molti paesi dell'OECD

L'OECD valuta la performance degli studenti di 70 paesi testando tra i 4.500 e i 10.000 studenti per paese su matematica, lettura e scienza. L'Italia e' migliorata rispetto al 2006, ma e' ancora in basso nella graduatoria, posizionata dopo Giappone, Stati Uniti, Germania Francia e Regno Unito

La percentuale di giovani che ottiene la laurea e' ancora basso rispetto ad altri paesi dell'OECD

Percentuale della popazione con laurea (2009)


Nonostante si ripeta spesso che la disoccupazione dei laureati in Italia e' il risultato di un numero eccessivo di laureati, la percentuale di giovani che finiscono l'universita' e' ancora basso rispetto ad altri paesi dell'OECD

L'Italia e' tra i paesi con rapporto tra numero di maestri e alunni piu' basso (scuola primaria)

Nonostante le discussioni per ridurre il numero di insegnati nella scuola elementare, L'Italia vanta un rapporto basso, rispetto ad altri paesi dell'OECD, tra numero di insegnanti e studenti. Il rapporto e' rimasto stabile dal 2000